党建工作（含统战和分工会工作）

1. 5 月 16 日：体育教育部组织全体党员开展“ 同上一堂党课 ”专题学习活动。

2. 5 月 18 日-22 日：开展“ 同上一堂党课 ”学习交流，各党小组积极组织党员参加，分享学习心得。

3. 5 月 22 日：体育教育部组织召开党外教师座谈会。校党委统战部副部长于有进应邀出席并作了主题为“学习贯彻全国两会精神，凝心聚力促发展”的报告，韩磊主持会议，部门全体党外教师参加会议。

4. 干部学习培训

（1）6 月 19 日前，完成《2026 年全国两会精神解读》课程学习。

（2）7 月 31 日前，完成《树立和践行正确政绩观学习教育网上专题班》课程学习并通过在线测试。

（3）12 月 31 日前，完成《2026 年全国两会精神解读》专栏学习与《树立和践行正确政绩观学习教育》专栏学习。

参加上级会议

1. 5 月 28 日：2026 年度徐汇校区管理委员会第一次联席会议，副校长毛祥东主持会议，韩磊参加。

2. 5 月 29 日：2026 年高校学生体质健康测试抽查复核工作会议，副校长毛祥东主持会议。武田艳、刘爱玲、韩磊、沈刚、李婉、邵君、尹蝶儿、展志林参加会议。

3. 6 月 2 日：学校四期工程开办费推进会，王占勇校长主持。韩磊参加。

4. 6 月 3 日：2026 年国家社科基金年度项目校内遴选会，韩磊参加。

5. 6 月 5 日：创新应用型人才培养模式——第四期校长恳谈会，汪小帆校长主持。韩磊参加。

全国健康学校建设 5 月 25 日：教育部调研组在沪开展健康学校建设试点监测调研工作。

大学生体质提升专项行动

4 月 29 日以来，“大学生体质提升专项行动 ”工作小组进行了以下工作：

1. 5 月 21 日：“大学生体质提升专项行动” 工作小组召开会议，部署2026 年高校学生体质健康测试抽查复核相关工作，余讯组长主持。

2. 6 月 5 日：受教委委托，20 名校外裁判对我校进行体质健康测试抽查。

课程改革工作 4 月 29 日以来，“智慧体育 ”工作小组进行了以下工作：

1. 5 月 20 日：体教部教学工作指导委员会第 4 次会议。讨论了教学与体质提升专项工作、师生意见收集、献血场地协调、优秀教学教师表彰等事项。

2. 5 月 27 日：体教部教学工作指导委员会第 5 次会议。讨论了 2026 年学生体质健康测试抽查复核工作、课外锻炼优化、体协工作以及全国健康学校建设学生抽取等事项。

3. 5 月 29 日：智慧体育建设小组工作会议。陈军组长主持。

游泳馆建设 4 月 29 日以来，游泳馆建设筹备工作小组进行了以下工作：

1. 5 月 27 日：上海应用技术大学四期开办费协调会。颜景飞、张雄参加。

2. 5 月 28 日：游泳馆安防布防协调会。张雄参加，与保卫处沟通交流相关事宜。

竞赛（见表 1）

表 1 竞赛情况

运动健康协会（见表 2）

表 2 运动健康协会活动情况

科研工作

1. 5 月 22 日：杨秋颖申报教育部大中小学课程教材研究项目 1 项。

2. 5 月 28 日：颜景飞申报国家社科项目 1 项，已公示。

3. 6 月 4 日：“品茶论金 ”——体育教育部青年教师科研项目辅导会。韩磊主持。

校运动队 5 月 27 日：腰旗橄榄球校队训练，严颖群教练现场指导。

勤助工作

5 月 26 日-27 日：体教部勤助团队组织 5 名学生协助开展献血志愿工作。

顾 问：韩磊

编 辑：李筱芊

通讯员：尹蝶儿、文镌、刘振铎、吉祥波、何文隽、杨秋颖、陈军、张晓贤、郑冬华、胡晶、胡燕燕、展志林、蔡瑞金、颜景飞（按姓氏笔画排序）

理论交流之窗

【以体载德，润物育人：高校体育课程思政的元素挖掘与实践路径】

在高校“三全育人 ”整体格局下，课程思政是落实立德树人根本任务的核心举措。体育教育作为高校育人体系的重要组成部分，兼具身体锻炼与精神培育的双重价值，是开展思政教育的重要载体。大学体育课程思政打破了体育教学与思政教育割裂的教学模式，依托体育教学的实践性、竞技性、群体性特征，将思政教育潜移默化融入教学全过程。本文立足高校体育教学实际，阐释体育课程思政核心内涵，系统梳理适配课堂教学的思政元素，探索科学可行的教学实践路径，为高校体育课程思政规范化、常态化建设提供参考。

一、体育课程思政的核心内涵

体育课程思政是体育教学与思政教育的深度有机融合，并非两类教育的简单叠加。其核心是深度挖掘体育学科独有的育人价值，提炼适配体育教学场景的思政教育元素，依托体育课堂教学规律与实践特点，对学生思想认知、价值观念、道德品质进行正向熏陶与引导。该模式立足“三全育人 ”大格局，充分发挥体育育人的独特优势，实现以体育人、以体塑德、以体铸魂的育人目标，助力学生全面发展。

二、大学体育课程思政元素的凝练体系

大学体育课程思政元素凝练需紧扣专业教学内容，贴合课堂实操场景，实现思政元素与体育知识、技能教学的深度融合，规避思政教育与专业教学脱节的问题。高校体育教学需立足教学计划，精准挖掘各类教学模块蕴含的思政内核，合理匹配教学手段，实现“化盐于水、润物无声 ”的沉浸式育人效果。结合高校体育教学核心内容，梳理思政元素与教学手段对应关系、课程育人核心内涵如下：

表 1：课程思政元素与教学手段对照表

表 2：课程基本要点与内涵对照表

三、大学体育课程思政多元化教学路径

（一）主题化课堂教学渗透路径

以教学内容为核心定制专属教学主题，明确对应思政育人目标，构建“线上导入—课中实践渗透—课后总结强化 ”的闭环教学模式。以足球教学为例，可设置“我爱世界杯 ”教学主题，在理论教学中，通过讲解世界杯发展历史、经典赛事与运动员事迹，梳理中国足球冲击世界杯的奋斗历程，依托2002 年国足晋级世界杯的高光时刻，激发学生民族自豪感与家国情怀。实践教学中，规范赛事礼仪、复刻赛事流程，通过实战竞赛让学生熟练掌握竞赛规则，强化规则意识与竞技精神，实现知识传授与思政育人的同步推进。

（二）竞赛载体融合育人路径

体育竞赛天然具备思政育人属性，是培育学生综合素养的优质载体。教学中可依托各类体育项目的历史文化与精神内核，结合教学比赛开展思政教育。以匹克球教学为例，该项目规则严谨、判罚细节繁杂，教学竞赛中，引导学生自主参与判罚、尊重判罚结果、坚守实事求是原则，  培养诚信自律、相互尊重的优良品质。通过双打、团体赛等集体竞赛形式，锤炼学生协同配合的能力，厚植集体主义精神与团队协作意识。

（三）三维理论育人平台路径

搭建“一场比赛、一部影片、一个典范 ”三维理论教学平台，丰富思政育人形式。选取经典体育赛事案例，让学生直观感受运动员顽强拼搏、永不言弃的体育精神；结合专项教学选取优质体育题材影片，如以《败者为王》赋能羽毛球教学，通过运动员励志成长历程，激励学生刻苦训练、奋勇争先；挖掘体育领域杰出人物与重大行业事件，通过榜样故事与案例解读，引导学生树立正确的职业观、价值观，深化思政育人成效。

（体育教育部 张晓贤 博士）